祝：是啊。過去我們那個時候，考試的時候還考專業(yè)設(shè)計，像我們還學(xué)過效果圖、噴槍之類的工具表現(xiàn)。但現(xiàn)在因為入學(xué)前不分專業(yè)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校考試只考兩門：素描和色彩。不過有一些院校在開始琢磨考核形式的問題。當(dāng)時林家陽改革的風(fēng)聲很大，試著用一些需要調(diào)動智力的問答題作為入學(xué)的專業(yè)考試，大多是筆答，有些題目還有點意思，但我怎么看都像“腦筋急轉(zhuǎn)彎”或者“智商測驗”的題目，似乎還缺乏一些“設(shè)計”專業(yè)的特點。
陳：對設(shè)計而言，智商是第一條件，據(jù)說現(xiàn)在的高中生因智商不高的才考藝術(shù)類，如果再考不上，才考設(shè)計專業(yè)，這也許是成材率極低的主要原因吧？那么，就算這是一種社會的偏見，我們很難扭轉(zhuǎn)，但就現(xiàn)有的生源中是否真能選拔出設(shè)計師苗子呢，專業(yè)，如何考試，考題和方法也要有創(chuàng)意，這是需要專心致志研究的問題。我不知道目前中央美院有沒有專門研究這個問題的學(xué)者，你們又是怎么招生的呢？
祝：中央美院除素描和色彩外還要考一門“創(chuàng)意設(shè)計”——不是專業(yè)設(shè)計，而是圖形創(chuàng)意。這個思路很好，但問題是這個標(biāo)準(zhǔn)很難量化。舉例說吧，考生很容易準(zhǔn)備“萬能題”（即無論什么題目都可以套用的圖形創(chuàng)意）來應(yīng)試，且很容易打到高分（對此我做過實驗）。有一次我教的一個本科班，班上一共40多個人，竟然有10余個學(xué)生是來自山東省同一所中學(xué)同一個高中班的同班同學(xué)——只因為他們的輔導(dǎo)老師“摸到了中央美院考試的路子”！
陳：是不是因為總是某個人出考題，有了思維定勢，所以才有空子可鉆，這說明你們這方面還沒有專家。其實學(xué)校也可以在社會上找優(yōu)秀設(shè)計師來出考題，這本身就是很有意思的設(shè)計課題，相信大多數(shù)設(shè)計師都會很有興趣，而且這樣做更能切合現(xiàn)實，可以防止學(xué)院派專家閉門造車的弊端，社會上有長期實踐經(jīng)驗的設(shè)計師對設(shè)計的體驗和理解的程度肯定要比教書匠深得多，這是應(yīng)該是個事實吧？
祝：對�。〉鋵嵢缒�，中央美院已經(jīng)在國內(nèi)算是走在前面的了。其它大多數(shù)學(xué)校還是老樣子。不知道在設(shè)計專業(yè)入學(xué)考試方式這方面陳老師有何高見？
陳：不客氣的說，我曾經(jīng)對考試問題很有興趣，也真動過腦子。記得是1986年，西安大學(xué)第一次招收平面設(shè)計學(xué)生時，專門請我出了一套專業(yè)課考試題，我還清楚地記得其中的兩道，一個是：給出一個基本符號，比如括號“（）”、問號“？”在試卷上印幾十個，讓考生在這個基礎(chǔ)上加1至2筆使其變成另外一個符號,畫得越多越好；另一個是：在考試教室講臺上放一把椅子，讓考生先觀察記憶三分鐘，然后撤掉椅子，這個題的要求是：1、默寫這把椅子的結(jié)構(gòu)；2、在默寫的基礎(chǔ)上加入你的主觀處理（或與椅子相關(guān)物，或?qū)⒁巫臃旁谀硞�特定空間，或是做超現(xiàn)實的景象、結(jié)構(gòu)，如夢、矛盾空間境等）使其成為一個有意味的畫面。
我出題的原則是每道題盡可能簡單、明確、輕松，同時在一道題中包含多種角度發(fā)揮的可能性，最大可能地去適應(yīng)不同個性的學(xué)生發(fā)揮。
呵呵！這些都是二十多年前的事兒了。
祝：的確很有參考價值。說到二十年前，我還知道您在西安美術(shù)學(xué)院工藝系從事一線教學(xué)實踐的一番經(jīng)歷在今天也有現(xiàn)實的意義。那就是您1984-1985年在西安美術(shù)學(xué)院所進行的設(shè)計素描實驗教學(xué)。
陳：是的，我曾經(jīng)在博客里寫了一半，還說過要完整地寫一篇文章回憶這件事，后來因為忙或者懶散，也是因為沒有特別的事情刺激我去回憶過去，一直沒有寫出來。
祝：我還是希望有機會看到您的文章，因為這件事情在當(dāng)代設(shè)計和設(shè)計教育史上值得濃墨重彩地寫下一筆。那是中國當(dāng)代設(shè)計教育史上一次很大膽、很重要的改革。
陳：目前看來是這樣，一不小心搞了個“首次”，其實當(dāng)初哪里會去想爭第一，老實說我曾經(jīng)很熱衷于教書，在西安美院任教的幾年里作了很多原始性的思考，那時候，我們這代人總有種使命感，覺得有太多的東西需要我們?nèi)ジ淖儭１热�，看著學(xué)生每天無休止地對著石膏像磨鉛筆，大好青春就像鉛筆一樣地慢慢被磨光，覺得很可惜，因為自己也是這么過來的，回過頭來想想，覺得畫好素描對設(shè)計并沒有什么幫助，而我上了兩個美院，加起來至少磨了兩年多鉛筆，覺得挺可惜，所以才有了85年那次膽大妄為的 “設(shè)計素描”的改造。
祝：您是否可以先簡要回憶一下那次改革的一些具體成果？
陳：那次的課程我的主導(dǎo)思想是反陳規(guī)陋習(xí)，反教條主義，反麻木不仁，重新定義“基本功”意義和內(nèi)涵，重新思考“基礎(chǔ)課”的結(jié)構(gòu)設(shè)置，重點考慮的是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)是什么，把設(shè)計的基本功與繪畫專業(yè)的基本功區(qū)分開來，把創(chuàng)造性思維引入基礎(chǔ)課，在不影響基礎(chǔ)造型能力訓(xùn)練的同時，改變學(xué)生看待事物的視野和視角，尋找“不可能”（習(xí)慣）中的可能，變被動為主動（如選擇描繪對象、控制畫面等），以主觀主導(dǎo)客觀等等。
我把“創(chuàng)造性思維”分為“發(fā)散性思維”和“收斂性思維”；把“能力”分為“創(chuàng)新能力”和“物化能力”，也就是說不但能想象，還要學(xué)會表現(xiàn)。
總共是四周的課，形式上是素描，但授課時絕對不講所謂的“三大面，五調(diào)子”的素描八股，我是試圖摸索探討一種創(chuàng)造以及創(chuàng)造性思維的方法，和同學(xué)一起研究。我當(dāng)時提出一個教學(xué)口號，就是“一個創(chuàng)造的失敗比一百個循規(guī)蹈矩的成功強一萬倍”。
祝：西安美院培養(yǎng)出很多中國優(yōu)秀的平面設(shè)計師，當(dāng)時很多人應(yīng)該都還在校吧。不知道學(xué)生們當(dāng)年如何反應(yīng)？
陳：那次素描改革，可以說在學(xué)院里引起了巨大的震動，甚至搞得其他系的學(xué)生都罷了課，強烈要求我去給他們上課！這樣就得罪人不淺，這是我始料不及的，所以在后來學(xué)校專門為我這個試驗教學(xué)開的學(xué)術(shù)研討會上，有個別老先生聲情并茂地評判我“反動”，給我上綱上線，當(dāng)時學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)人給我定性中，直接說我是在培養(yǎng)“持不同政見者”等等，大帽子很是嚇人�？墒�，我也有支持者，可以說幾乎所有的在校生、研究生、年輕教師都站在我這一邊支持我，也有一部分老教授支持我的，特別要提一下的是工藝系老系主任樊文江教授，他一直是我背后的堅定支持者，樊教授在學(xué)術(shù)上的思維和意識直至今天都很開放，甚至比80后都要超前，這在他們這一代（1956年中工第一屆）中恐怕是絕無僅有，可貴，可敬。
祝：說到樊文江先生，我后來了解到八十年代中，他在中國平面設(shè)計教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的道路上做出過很大的貢獻。很多優(yōu)秀的平面設(shè)計師出身于西安美院似乎很能印證這一點。我始終覺得就平面設(shè)計專業(yè)而言，西安美術(shù)學(xué)院的成材率在國內(nèi)是最高的，甚至要超過廣州美院和中央工藝美院。相信這與您的那一次教學(xué)改革也有很大的關(guān)系，您當(dāng)時班上的學(xué)生里面應(yīng)該就有很多后來優(yōu)秀的設(shè)計師。不知道那次改革有沒有留下來學(xué)生的作品？
陳：有啊！可能你沒注意，我在博客里發(fā)表過一部分，好像博文的題目是“黃色筆記”系列，還有個教案草稿，你可以去查一查。但有些比較珍貴的資料確實丟失了，比如那次教學(xué)匯報展上的觀眾留言簿，厚厚的好幾本，現(xiàn)在只記得那個氣氛，贊揚和謾罵的非常尖銳，當(dāng)然贊揚的占絕對主導(dǎo)，很可惜當(dāng)時沒有及時回收保管，那陣子也沒那個意識，現(xiàn)在恐怕是很難找得到了，有些可惜。
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