當(dāng)傳統(tǒng)校園將空間劃分為標(biāo)準(zhǔn)化的容器——教室、走廊、庭院——時，我們通過“空間作為教學(xué)法”的視角重新定義了學(xué)校。在這里，建筑不再僅僅是功能性集合，而是開始表現(xiàn)為刺激探索的活有機體。寶應(yīng)實驗學(xué)校的創(chuàng)新實踐表明，當(dāng)建筑自愿放棄控制權(quán)時，空間就成為自主增長的催化劑。